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- 产品简介：吉趣衔接是遵循孩子成长规律，是为了帮助孩子们顺利渡过阅读、书写敏感期，通过敏感期的各项训练，培养孩子的独立、自主、**、探索的精神，养成良好的习惯。适应未来的生活。
幼小衔接，怎样帮助孩子做数学学习准备？
一年级上学期数学教材，体现了一个循序渐进的过程，同时呢又非常注重从孩子的生活体验出发展开学习。具体的内容包括，认识前后左右上下的方位，认识立体的图形，平面图形认识钟表，还有1到20以内数的认识，1到10的加减法，较难的到20以内的进位加法，一直到一年级的上学期，我们还会涉及到一百以内的加减法，对于这个年龄段的孩子来说，数学的学习，在幼小衔接阶段，我们应该注重，增加孩子的生活体验，丰富孩子的生活经验。
皮亚杰的认知发展理论：儿童的思维发展规律，是从直觉的行动思维，发展到形象的表征思维，再到符号抽象思维的。数量的计算，是用数字符号来表征数量的变化关系的，是高度抽象的这么一个思维的过程。
需要孩子在真实的情境中，通过丰富的关于数量变化关系的经验，只有在这个基础上，符号运算能力才能不断的形成和发展起来。
在真实的生活当中，丰富和积累关于数量变化的经验，才是较重要的！要让孩子在上学前就学习加减法，正想办法丰富孩子的生活经验的前提下，一个总的原则是，不刻意，拔高要求，不刻意提高难度，要在日常生活和游.戏当中培养孩子对数的概念和认识，这一点，较重要。
在生活中认识数量多少，数量变化，空间方位，高低大小长短等。
孩子没上学前，没有学习压力，看不到孩子与其他孩子的差距，一旦进入小学，家长的失落感和挫败感造成压力，也影响到孩子形成压力。
要有足够的心理准备：
*.一，接受孩子的平凡和普通，甚至孩子的不**。因为不**才是**。
*二，要允许自己的孩子暂时落后。小学阶段暂时落后并不说明孩子的不优.秀。
*三，家校沟通，孩子的教育，家长和学校的担子是一样重的。
幼小衔接，家长*应该做的是什么事？
跟孩子一起阅读。读书的重要性，简单的说这个阶段的阅读，可以开启孩子的智慧，积累语言，培养语感，增强孩子的表达能力，思维能力和观察能力等等，这个阶段，不要让孩子看太多的动画片，也不要让iPad成为孩子的保姆。家长的陪伴是较重要的！在孩子较美好的人生阶段做较重要的事情——亲子阅读。
有良好亲子共读的孩子，会在小学阶段表现非常出色！
这样的时光是一去不复回的。
给孩子经典好书是较重要的*.一原则。绘本是非常好的选择。神话，童话，民间故事童诗童谣等也是可以的。
读书给孩子听，孩子读书给家长听，在毫无负担的情况下，多识字了。
亲子阅读不是为了识字，而是培养对阅读的兴趣，开启智慧之门语言，培养语感，增强孩子的表达能力和观察能力的。
塘沽正规幼小衔接，吉趣百科做中国儿童成长衔接
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2022-06-29
![塘沽区幼小衔接，吉趣百科让每个孩子享受**教育]()
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- 产品简介：天津市滨海新区塘沽吉大新欣教育培训中心（以下简称吉大教育），创创建于1999年，以办学20载，
虽然教育部明令禁止幼儿园“小学化”，但还是有一些私立幼儿园和地方上的公立幼儿园“*风作案”，提前教孩子学习小学知识，还每天给孩子们留作业，*有甚者，有些幼儿园的老师还会在家长群里点评批评不教作业的孩子。
一些大城市的公立幼儿园比较规范，严格执行教育部的规定。可是家长们却按捺不住，他们要么提前退园，去上校外的学前班，要么自己提前教孩子学拼音，学三位数以上的算术题。
很多家长把幼小衔接单纯地理解成了知识上的衔接，为了不至于让孩子输在所谓的起跑线上，并为此不惜花大价钱上各种学前班。
然而事实上，孩子们在学前班学的知识，等到他们上了小学之后，小学的老师还会带着他们学一遍。对于一些缺乏自制力的孩子来说，提前学习小学知识会让他们在进入小学以后，不愿意专心听讲，因为他们觉得这些知识自己都学过，为什么还要老老实实坐在那里学呢？有些孩子甚至表现得非常*端，上课都没法老老实实地坐在座位上听讲，满教室乱跑，让老师非常头疼。
可见，这一类孩子接受的所谓的“幼小衔接”是无效的，这种“衔接”还不如不衔接。
那么，幼小衔接到底该衔接什么呢？
源源老师认为，真正的幼小衔接，应该从以下几方面入手：
一遵守规则的意识
和幼儿园相比，小学需要遵守的规则更多，一个没有规则意识的孩子，进入小学以后，会很难适应小学生活。所以我们经常会在小学一年级的课堂上发现有上课坐不住的孩子，抛开理的原因（比如感统失调），很多出现这种情况的孩子是因为学前阶段没有树立良好的规则意识。
究其原因，还是在于家长在日常的生活中没有给孩子明确规则，过于迁就纵容孩子，导致孩子行为随性，为所欲为。
而一个行为随性，为所欲为的孩子，即使会算三位数以上的加减法，会认很多字，也还是会成为让老师头疼的学生，家长也可能因此被频频约见谈话。
二与人交往的能力
小孩子的人际交往能力是在与同龄的小伙伴交往时形成的。一个常常和同龄的小伙伴玩耍嬉戏的孩子，自然而然就懂得如何与其他人交流相处。
而由于自身性格的原因，有一些家长不怎么带孩子外出玩耍，孩子上小学之前除了上幼儿园和上课外班就是回家自己玩。这样在孤独中长大的孩子，进入小学以后会暴露出很多问题，比如*与其他孩子发生冲突，要么一言不合就动手，要么性格孤僻不合群。无法很好地融入集体生活，对孩子来说，比学业暂时落后*让他们难受。
三自理能力
上幼儿园的时候，一个班三四个老师，照顾二十多个孩子。而进入小学以后，喝水，吃饭，上厕所，收拾课桌和书包，都需要孩子自己去做。一个能照顾好自己的孩子，上小学以后会让家长*省心，孩子自己也会过得舒服一些。
四基本的劳动能力
进入小学以后，一个会扫地会帮忙老师做一些力所能及的事情的孩子，**博得的老师和同学的好感。并且，在坚持做劳动的过程中，孩子自身也在不断得到锻炼。所以适当教孩子学会扫地，擦桌子，有利于孩子进入小学后*好地适应并融入集体生活。
很多时候，受到社会上一些不适宜需求的影响，有些家长和教师会单一地认为幼小衔接就是知识的衔接。常有家长这样问教师：“老师，大班的孩子都学什么啊？学拼音吗？学识字吗？”他们急于让幼儿学拼音、学算术，想让孩子为入学面试做好充分的知识准备。
其实幼小衔接也是很简单的事情，家长不要把它想象的太复杂了。在这里分享下崔老师对如何做好幼小衔接的看法，希望能帮到大家。
昨天吉大教育吴老师的课有讲的关于这方面的，可以结合看看让孩子爱上一年级——听吴老师课堂笔记
吉大教育吴老师建议--尊重儿童游.戏特点相比于知识的学习，培养幼儿对于上
学的兴趣，培养他们的任务意识、规则意识、学习能力和责任感是*为重要的内容。即使是知识的学习也要符合儿童在游.戏中学习的特点，在潜移默化中让幼儿主动建构。
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幼小衔接，怎样帮助孩子客服对陌生环境的恐惧。
面对新老师，新同学，新学校，新的作息时间，都会增加孩子对陌生环境的焦虑感，所以我们有时候会听说有的孩子非常的依恋父母，有的孩子甚至上学还会尿裤子，除了一部分是孩子生理发育还不完善的原因，另外一个方面也是对陌生环境焦虑的一种表现。那么怎么尽可能的避免这种情况呢？在这里有几点小建议供各位妈妈参考：
@如果方便的时，带孩子去小学校园走一走，看一看，体验从家到学校的路线。与老师建立联系，减少陌生感。
@增加陌生环境体验，提高适应陌生环境。
@学校老师会在入学前进行家访。消除孩子陌生感。
幼小衔接中家长的角色定.位
在幼小衔接的工作中，幼儿园的作用虽然非常重要，但毫无疑义，家长也担任着不可取代的角色。
一、家长是孩子独立生活能力的培养者
进入小学后，儿童的生活和教育条件将发生很大的变化。在幼儿园已适应的以游.戏为主的活动形式变为以学校课堂学习为主的活动形式；幼儿由凡事依赖父母逐渐过渡到很多事情要独立完成；平时上学，成人给予关注、照顾的时间大为减少。因此，需要孩子树立规则意识、安全意识和自我服务意识，逐步提高独立生活能力，学会自己照料自己。
从大班起，家长就应有意识地进一步培养孩子的生活自理能力。
家长可与孩子共同**作息时间表，合理安排学习和生活，让孩子成为时间的主人。为了*孩子每天有10小时的睡眠时间，家长可让孩子每天晚上9时前就寝，早上7时前起床，中午休息一会，以便接近小学的生活节奏。在**时间表的过程中，家长要有意识地指导孩子将活动内容动静搭配，让孩子牢固树立完成作业后才能去玩的观念，促使孩子各方面都得到发展。同时，家长还要教孩子掌握一些必需的生活技能，如自己穿脱衣服、刷牙洗脸洗澡、整理书包，会洗自己的饭盆，自理大小便，会保管自己的物品（包括学习用品、钥匙、衣物等），遇到困难会寻求帮助等。
训练孩子学会这些“身边的自立”
★设定闹钟；
★听到闹钟铃自己起床；
★自己穿好隔天晚上准备好的衣服，但父母可帮助检查鞋带是否系紧、衣服裤子是否穿反；
★知道起床后立即洗脸刷牙，并且照镜子检查洗刷得是否干净；
★养成早餐后上厕所的习惯；
★检查书包和其他应该携带的物品（父母若要确认，较.好别让孩子知道，以免影响他的主动性）；
★出门前和家人道别，回家后和家人打招呼；
★鞋子、书包和其他物品会放在固定的位置；
★知道家门钥匙的重要性，会小心保管，产生责任感；
★用洗手液或者肥皂洗干净自己的手，包括指甲；
★知道脏衣服脱下后应该放在固定的地方；
★吃饭姿势端正，会自如运用筷子，不挑食；
★会说“我吃完了，请慢用”。
塘沽区幼小衔接暑假班，吉趣百科持续升级*新
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- 产品简介：天津市滨海新区塘沽吉大新欣教育培训中心（以下简称吉大教育）为本地区创办早，度高的*教育培训机构。
全面系统的课程体系
吉大教育幼小衔接，不仅在幼升小的语文、数学基础课程上进行内容提升，还加入特色化的能力训练课程，提升孩子综合能力。
轻松有趣的课堂氛围
吉大教育幼小衔接，抛开传统灌输式教学，打造**式、互动式的小班教学模式，从孩子们的喜好出发，引导孩子对课堂知识与内容有*好地掌握，为孩子们塑造一个轻松、快乐、有趣、益智的学习氛围。
绿色赏识的乐学模式
吉大教育幼小衔接，通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、思维、表达等，让孩子快乐入学，轻松跨过幼小衔接阶段。
幼小衔接，让孩子背诵诗词和论语吗？
从教材编排，可以看到国家对古诗词这方面的重视。除了古诗词，童谣，谚语，对联等都可以。
该背哪些，要有选择。不要单追求量方面，很重要的是质。
该选择哪一类的诗词给孩子背诵的？唐诗宋词，包括元曲，是文化当中非常璀璨的一部分，可以选择一些让孩子诵读。
建议选择一些简短的通俗的内容让孩子诵读，应该注意的是这些诗歌的选择要有趣，节奏感强，有画面感，表达的内容是孩子能理解的！为了增加背诵的趣味性，同时可以辅助孩子的理解，还可以让孩参与自然的表情和动作。
背诵前简单的讲解是必要的。
前.苏联苏霍姆林斯基研究表明：死记硬背会导致孩子的大脑神经元膨大起来，会占据脑细胞之间的沟回，减少或者切断的脑细胞之间的联系，从而会导致孩子变笨。
赞同死记硬背的“”是一种比较严重的误导，那是忽略了孩子大脑发育，尤其是大脑发育实际发展的基本规律，我们说任何只关注当下的，而忽略未来的教育是不对的。任何只关注所谓的未来而忽略当下的教育也是不对的！
难度，总量需要控制。
不赞成幼小衔接的孩子用古语吟诵。造成孩子表达和认知上的混乱。
滨海新区暑假幼小衔接课程，吉趣百科好品质口碑
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- 产品简介：天津市滨海新区塘沽吉大新欣教育培训中心（以下简称吉大教育），是一所集成人*会计懂技能培训，中小学学科辅导、特色幼儿园、艺术绘画、素质学能等培训为一体的多层次综合性培训学校。
幼小衔接，对孩子身体机能该做哪些准备？
苏霍姆林斯基有两个非常重要的观点。*.一个观点就是儿童的智慧，在手指尖上，在人的大脑里面有一些特殊的较.低的较富有创造性的区域，依靠把抽象的思维和双手的精细的灵巧的动作结合起来，就能够激发这些区域经济活跃起来。
家长要将孩子将手和脑结合起来，让孩子的手和大脑，共同的参与配合，做一些活动，这将对孩子的智力发育起到非常关键的催化，和唤醒的作用，比如可以尝试的，让孩子去剪纸啊，而且自己制作一些玩具呀，编中国结，加强手脑眼的配合。
*二个观点是对健康的关注，是教育工作者首要的工作，*是我们所有的家长首要的工作。因为孩子们的精神生活，智力发展，知识的巩固，还有对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。
所以我们一定要把孩子的身体健康放在一个非常重要的位置。但是在现实当中，我们还是对孩子健康，其实并没有给予充分的关注。
我们把在孩子学习上所花费的时间和精力，与真正发展花在孩子锻炼的那一部分相比，孩子健康就变成了一种业余生活，充其量是一种调节一种补充，很大情况下是可以忽略不计的。
没有像关系学习那样关心孩子的健康，但这样的情况往往事与愿违。
一定要向追求高分那样追求孩子的健康。
很多家长现在都非常重视孩子的教育，家长们在孩子出生的时候，就开始关注哪个早教机构好，等孩子再大点，就开始挑选幼儿园。就怕孩子落在别的孩子后面，家长的心情可以理解，可是也不可过于焦虑，要理性对待孩子的教育。马上要幼升小了，很多家长在考虑到底要不要在暑假给孩子报幼小衔接班。这个问题不能一概而论，要看具体情况。
孩子上的幼儿园是公立的还是私立的直接影响着是否要给孩子报幼小衔接班。公立的幼儿园是没有学过课本知识的，孩子们在幼儿园做游.戏，唱歌跳舞，做手工……唯*不学拼音，汉字，不学数字和加减法。而私立的幼儿园大班的时候就会学习拼音、写字，学习数字的书写和二十以内的加减法，有的幼儿园还会学习26个英文字母和简单的口语。
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孩子没上学前，没有学习压力，看不到孩子与其他孩子的差距，一旦进入小学，家长的失落感和挫败感造成压力，也影响到孩子形成压力。
要有足够的心理准备：
*.一，接受孩子的平凡和普通，甚至孩子的不**。因为不**才是**。
*二，要允许自己的孩子暂时落后。小学阶段暂时落后并不说明孩子的不优.秀。
*三，家校沟通，孩子的教育，家长和学校的担子是一样重的。
幼小衔接，家长*应该做的是什么事？
跟孩子一起阅读。读书的重要性，简单的说这个阶段的阅读，可以开启孩子的智慧，积累语言，培养语感，增强孩子的表达能力，思维能力和观察能力等等，这个阶段，不要让孩子看太多的动画片，也不要让iPad成为孩子的保姆。家长的陪伴是较重要的！在孩子较美好的人生阶段做较重要的事情——亲子阅读。
有良好亲子共读的孩子，会在小学阶段表现非常出色！
这样的时光是一去不复回的。
给孩子经典好书是较重要的*.一原则。绘本是非常好的选择。神话，童话，民间故事童诗童谣等也是可以的。
读书给孩子听，孩子读书给家长听，在毫无负担的情况下，多识字了。
亲子阅读不是为了识字，而是培养对阅读的兴趣，开启智慧之门语言，培养语感，增强孩子的表达能力和观察能力的。
幼小衔接中家长的角色定.位
在幼小衔接的工作中，幼儿园的作用虽然非常重要，但毫无疑义，家长也担任着不可取代的角色。
一、家长是孩子独立生活能力的培养者
进入小学后，儿童的生活和教育条件将发生很大的变化。在幼儿园已适应的以游.戏为主的活动形式变为以学校课堂学习为主的活动形式；幼儿由凡事依赖父母逐渐过渡到很多事情要独立完成；平时上学，成人给予关注、照顾的时间大为减少。因此，需要孩子树立规则意识、安全意识和自我服务意识，逐步提高独立生活能力，学会自己照料自己。
从大班起，家长就应有意识地进一步培养孩子的生活自理能力。
家长可与孩子共同**作息时间表，合理安排学习和生活，让孩子成为时间的主人。为了*孩子每天有10小时的睡眠时间，家长可让孩子每天晚上9时前就寝，早上7时前起床，中午休息一会，以便接近小学的生活节奏。在**时间表的过程中，家长要有意识地指导孩子将活动内容动静搭配，让孩子牢固树立完成作业后才能去玩的观念，促使孩子各方面都得到发展。同时，家长还要教孩子掌握一些必需的生活技能，如自己穿脱衣服、刷牙洗脸洗澡、整理书包，会洗自己的饭盆，自理大小便，会保管自己的物品（包括学习用品、钥匙、衣物等），遇到困难会寻求帮助等。
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★自己穿好隔天晚上准备好的衣服，但父母可帮助检查鞋带是否系紧、衣服裤子是否穿反；
★知道起床后立即洗脸刷牙，并且照镜子检查洗刷得是否干净；
★养成早餐后上厕所的习惯；
★检查书包和其他应该携带的物品（父母若要确认，较.好别让孩子知道，以免影响他的主动性）；
★出门前和家人道别，回家后和家人打招呼；
★鞋子、书包和其他物品会放在固定的位置；
★知道家门钥匙的重要性，会小心保管，产生责任感；
★用洗手液或者肥皂洗干净自己的手，包括指甲；
★知道脏衣服脱下后应该放在固定的地方；
★吃饭姿势端正，会自如运用筷子，不挑食；
★会说“我吃完了，请慢用”。
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从教材编排，可以看到国家对古诗词这方面的重视。除了古诗词，童谣，谚语，对联等都可以。
该背哪些，要有选择。不要单追求量方面，很重要的是质。
该选择哪一类的诗词给孩子背诵的？唐诗宋词，包括元曲，是文化当中非常璀璨的一部分，可以选择一些让孩子诵读。
建议选择一些简短的通俗的内容让孩子诵读，应该注意的是这些诗歌的选择要有趣，节奏感强，有画面感，表达的内容是孩子能理解的！为了增加背诵的趣味性，同时可以辅助孩子的理解，还可以让孩参与自然的表情和动作。
背诵前简单的讲解是必要的。
前.苏联苏霍姆林斯基研究表明：死记硬背会导致孩子的大脑神经元膨大起来，会占据脑细胞之间的沟回，减少或者切断的脑细胞之间的联系，从而会导致孩子变笨。
赞同死记硬背的“”是一种比较严重的误导，那是忽略了孩子大脑发育，尤其是大脑发育实际发展的基本规律，我们说任何只关注当下的，而忽略未来的教育是不对的。任何只关注所谓的未来而忽略当下的教育也是不对的！
难度，总量需要控制。
不赞成幼小衔接的孩子用古语吟诵。造成孩子表达和认知上的混乱。
虽然教育部明令禁止幼儿园“小学化”，但还是有一些私立幼儿园和地方上的公立幼儿园“*风作案”，提前教孩子学习小学知识，还每天给孩子们留作业，*有甚者，有些幼儿园的老师还会在家长群里点评批评不教作业的孩子。
一些大城市的公立幼儿园比较规范，严格执行教育部的规定。可是家长们却按捺不住，他们要么提前退园，去上校外的学前班，要么自己提前教孩子学拼音，学三位数以上的算术题。
很多家长把幼小衔接单纯地理解成了知识上的衔接，为了不至于让孩子输在所谓的起跑线上，并为此不惜花大价钱上各种学前班。
然而事实上，孩子们在学前班学的知识，等到他们上了小学之后，小学的老师还会带着他们学一遍。对于一些缺乏自制力的孩子来说，提前学习小学知识会让他们在进入小学以后，不愿意专心听讲，因为他们觉得这些知识自己都学过，为什么还要老老实实坐在那里学呢？有些孩子甚至表现得非常*端，上课都没法老老实实地坐在座位上听讲，满教室乱跑，让老师非常头疼。
可见，这一类孩子接受的所谓的“幼小衔接”是无效的，这种“衔接”还不如不衔接。
那么，幼小衔接到底该衔接什么呢？
源源老师认为，真正的幼小衔接，应该从以下几方面入手：
一遵守规则的意识
和幼儿园相比，小学需要遵守的规则更多，一个没有规则意识的孩子，进入小学以后，会很难适应小学生活。所以我们经常会在小学一年级的课堂上发现有上课坐不住的孩子，抛开理的原因（比如感统失调），很多出现这种情况的孩子是因为学前阶段没有树立良好的规则意识。
究其原因，还是在于家长在日常的生活中没有给孩子明确规则，过于迁就纵容孩子，导致孩子行为随性，为所欲为。
而一个行为随性，为所欲为的孩子，即使会算三位数以上的加减法，会认很多字，也还是会成为让老师头疼的学生，家长也可能因此被频频约见谈话。
二与人交往的能力
小孩子的人际交往能力是在与同龄的小伙伴交往时形成的。一个常常和同龄的小伙伴玩耍嬉戏的孩子，自然而然就懂得如何与其他人交流相处。
而由于自身性格的原因，有一些家长不怎么带孩子外出玩耍，孩子上小学之前除了上幼儿园和上课外班就是回家自己玩。这样在孤独中长大的孩子，进入小学以后会暴露出很多问题，比如*与其他孩子发生冲突，要么一言不合就动手，要么性格孤僻不合群。无法很好地融入集体生活，对孩子来说，比学业暂时落后*让他们难受。
三自理能力
上幼儿园的时候，一个班三四个老师，照顾二十多个孩子。而进入小学以后，喝水，吃饭，上厕所，收拾课桌和书包，都需要孩子自己去做。一个能照顾好自己的孩子，上小学以后会让家长*省心，孩子自己也会过得舒服一些。
四基本的劳动能力
进入小学以后，一个会扫地会帮忙老师做一些力所能及的事情的孩子，**博得的老师和同学的好感。并且，在坚持做劳动的过程中，孩子自身也在不断得到锻炼。所以适当教孩子学会扫地，擦桌子，有利于孩子进入小学后*好地适应并融入集体生活。
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在进行大班活动时，老师会给孩子布置难度适当、具有挑战性的任务，并引导他们参与计划的**，这不仅顺应了孩子积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勇于挑战及解决问题的能力。
培养孩子良好的生活、学习习惯
5-6岁幼儿的大脑额叶逐渐发展，神经纤维髓鞘化接近完成，他们的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多，自我控制能力也会有很大提高。
在大班的学习中，老师会加强对孩子专注力和持久性的培养，让孩子做事情时集中精力，并能够坚持一段时间。此外，老师会*关注孩子在活动中是否遵守纪律，为入小学后正规系统的学习打好基础。
培养孩子独立性和生活自理能力
随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
大班时，无论是学习还是生活方面，教师都会适当放手、放权，让孩子自己动手实践，培养孩子的独立性和生活自理能力。
培养孩子与人沟通交流的能力
5-6岁幼儿注意力提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意与同伴的互动。如果有共同的兴趣或目标，幼儿相互之间会有很好的分工合作。
老师会在大班多组织一些集体性学习活动，加强讨论、交流，扩大孩子们的信息量，让他们在相处的过程中发展交往、协作能力，也为*好适应小学的环境做准备。
培养孩子的逻辑思维和**能力
随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较中班幼儿也有所提高，虽然出现了抽象逻辑思维的初步萌芽，但他们的思维还是以具体形象思维为主，学习过程需要与具体活动相适应。
在大班，活动化的共同学习仍然是主要的活动方式，但是老师会在活动中创造各种条件，加强培养孩子的逻辑思维能力和**能力，培养其益于终身的本领，而非知识的积累。
我家的孩子当时读的是私立幼儿园，在大班的时候已经开设文化课了，周末还会有书面作业。大班下学期的时候，老师会经常给孩子们讲小学和幼儿园的区别，课程时间表也是按小学排的（除了中午家长不接）。暑假的时候，考虑再三，较后选择了让孩子过一个有意义的没有学习压了的假期，一年级开学后，作为家长还是比较担心的，庆幸的是孩子很快就适应小学生活。一朋友家的孩子上的公立幼儿园，和我们同岁，她很担心孩子入小学后无法适应，就给孩子报了一个月的幼小衔接班，这个班是按照小学时间表上课的，中午家长接走安排午饭和午休。一个月的时间里，语文学习了拼音和简单的字，数学学习了数字的书写和十以内的加减法。孩子开学后，适应的很好。
所以，如果孩子读的私立幼儿园，个人建议就没有必要再去读幼小衔接，家长平时多灌输一下小学和幼儿园的区别就好。如果孩子读的公办园，建议还是上下幼小衔接，多少学习一些一年级的知识，这样孩子才会*自信，家长才会*安心一些。
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幼小衔接，怎样帮助孩子客服对陌生环境的恐惧。
面对新老师，新同学，新学校，新的作息时间，都会增加孩子对陌生环境的焦虑感，所以我们有时候会听说有的孩子非常的依恋父母，有的孩子甚至上学还会尿裤子，除了一部分是孩子生理发育还不完善的原因，另外一个方面也是对陌生环境焦虑的一种表现。那么怎么尽可能的避免这种情况呢？在这里有几点小建议供各位妈妈参考：
@如果方便的时，带孩子去小学校园走一走，看一看，体验从家到学校的路线。与老师建立联系，减少陌生感。
@增加陌生环境体验，提高适应陌生环境。
@学校老师会在入学前进行家访。消除孩子陌生感。
要让幼儿初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、具备一定的生活自理能力（自我服务能力、自我保护能力等）、良好的学习能力（注意力、记忆力、思维力、观察力、空间知觉能力），帮助他们建立初步的规则意识、任务意识。
习惯很重要，如孩子放学后先写作业的习惯在幼儿园时就要开始培养，不能等上小学以后再说。家长在孩子上幼儿园时，就要给孩子讲好，放学后要先写完作业，再去做其它事情。因为上幼儿园时作业很少，很快就会写完，这样孩子就可以去做其它事情了。但是要提醒家长一点就是在孩子写完作业后，切忌给孩子增加学习任务，让孩子做自己想做的事情，这样孩子才会愿意先写作业。上了小学后，就算作业多一些，孩子也会先写完作业的，再去看电视什么的，这样就不会出现到了小学，写作业写到很晚的情况。
多陪孩子读书，如家长要想办法让孩子爱上读书，较.好的方法就是多进行一些亲子共读。在亲子共读的过程中，孩子无形中会认识很多汉字，这样在上小学后的学习中是非常有利的，对孩子的学习有很大的帮助。
总结
围绕以上原则，教师再开展“我要上学了”的主题活动。并根据幼儿的需求培养相应的学习能力，为幼儿进入小学做一个良好的铺垫。总之，幼小衔接教育应以能力衔接为**，做到全面而系统；要适应幼儿的身心发展特点和规律，促进其健康成长；要在关心幼儿学习能力的培养的基础上同时关注幼儿身体和心理的发育和健康；要遵循个体差异原则和循序渐进原则有计划、有步骤的进行，避免幼小衔接走向*端
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塘沽区幼小衔接宣传单，吉趣百科**素养提升...
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天津吉未来培训中心有限公司
2022-06-29
![塘沽幼儿衔接，吉趣百科做中国儿童成长衔接]()
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价格面议
- 产品简介：天津市滨海新区塘沽吉大新欣教育培训中心（以下简称吉大教育），是一所集成人*会计懂技能培训，中小学学科辅导、特色幼儿园、艺术绘画、素质学能等培训为一体的多层次综合性培训学校。
虽然教育部明令禁止幼儿园“小学化”，但还是有一些私立幼儿园和地方上的公立幼儿园“*风作案”，提前教孩子学习小学知识，还每天给孩子们留作业，*有甚者，有些幼儿园的老师还会在家长群里点评批评不教作业的孩子。
一些大城市的公立幼儿园比较规范，严格执行教育部的规定。可是家长们却按捺不住，他们要么提前退园，去上校外的学前班，要么自己提前教孩子学拼音，学三位数以上的算术题。
很多家长把幼小衔接单纯地理解成了知识上的衔接，为了不至于让孩子输在所谓的起跑线上，并为此不惜花大价钱上各种学前班。
然而事实上，孩子们在学前班学的知识，等到他们上了小学之后，小学的老师还会带着他们学一遍。对于一些缺乏自制力的孩子来说，提前学习小学知识会让他们在进入小学以后，不愿意专心听讲，因为他们觉得这些知识自己都学过，为什么还要老老实实坐在那里学呢？有些孩子甚至表现得非常*端，上课都没法老老实实地坐在座位上听讲，满教室乱跑，让老师非常头疼。
可见，这一类孩子接受的所谓的“幼小衔接”是无效的，这种“衔接”还不如不衔接。
那么，幼小衔接到底该衔接什么呢？
源源老师认为，真正的幼小衔接，应该从以下几方面入手：
一遵守规则的意识
和幼儿园相比，小学需要遵守的规则更多，一个没有规则意识的孩子，进入小学以后，会很难适应小学生活。所以我们经常会在小学一年级的课堂上发现有上课坐不住的孩子，抛开理的原因（比如感统失调），很多出现这种情况的孩子是因为学前阶段没有树立良好的规则意识。
究其原因，还是在于家长在日常的生活中没有给孩子明确规则，过于迁就纵容孩子，导致孩子行为随性，为所欲为。
而一个行为随性，为所欲为的孩子，即使会算三位数以上的加减法，会认很多字，也还是会成为让老师头疼的学生，家长也可能因此被频频约见谈话。
二与人交往的能力
小孩子的人际交往能力是在与同龄的小伙伴交往时形成的。一个常常和同龄的小伙伴玩耍嬉戏的孩子，自然而然就懂得如何与其他人交流相处。
而由于自身性格的原因，有一些家长不怎么带孩子外出玩耍，孩子上小学之前除了上幼儿园和上课外班就是回家自己玩。这样在孤独中长大的孩子，进入小学以后会暴露出很多问题，比如*与其他孩子发生冲突，要么一言不合就动手，要么性格孤僻不合群。无法很好地融入集体生活，对孩子来说，比学业暂时落后*让他们难受。
三自理能力
上幼儿园的时候，一个班三四个老师，照顾二十多个孩子。而进入小学以后，喝水，吃饭，上厕所，收拾课桌和书包，都需要孩子自己去做。一个能照顾好自己的孩子，上小学以后会让家长*省心，孩子自己也会过得舒服一些。
四基本的劳动能力
进入小学以后，一个会扫地会帮忙老师做一些力所能及的事情的孩子，**博得的老师和同学的好感。并且，在坚持做劳动的过程中，孩子自身也在不断得到锻炼。所以适当教孩子学会扫地，擦桌子，有利于孩子进入小学后*好地适应并融入集体生活。
幼小衔接，该提前教给孩子学习拼音吗？
拼音教学是小学学习的**和难点，但小学教材并不是一上学就拼音学习。
不建议非*家长对孩子进行拼音教学。对于培训机构学拼音，不宜给孩子太大压力，造成孩子学习压力，甚至厌学。对于教学光盘的学习，也不能生动活泼，手法多样的完成拼音学习。
孩子一时半会儿跟不上大部.队，也不需太过焦虑，只要引导得当，赶上是不成问题的。
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2022-06-29
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了解一年级内容（幼儿园老师了解了一年级内容才能帮小朋友做好这方面衔接)
要想做好幼小衔接，老师家长*需要思考：一年级的小学生在学校遇到的较.大的问题是什么、较需要掌握的技能是什么以及较需要培养的习惯是什么？换句话说，就是“一年级新生需要的是什么？”考虑清楚了这个问题，老师也就有了实施教育的方向和原则。
让幼儿有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活
到了大班*二学期，幼儿园一般都会开展“我要上学了”这样的主题活动，让幼儿说说他们心中的小学是什么样的。开展小学主题活动的同时，和幼儿讨论“你想知道关于小学的哪些事情”，然后让幼儿带着问题参观小学，和哥哥姐姐们座谈并做记录，引导幼儿初步了解小学的学习活动特点和课堂学习规范，让他们对各类学习活动产生好奇心和求知欲。
家长在孩子上小学前，不要过分紧张，调整好心态，给孩子描绘一些小学生活中的美好憧憬，孩子就会非常向往小学生活。家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。以乐观的态度对待学习上课和学校。例如：早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书*学校，这时，您不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使孩子产生羡慕之情。给孩子讲述即将开始的各种有趣的活动，如手工课、野游，还可以热情地讲述孩子将在课堂上学的知识，如读书、测量、称重等，使孩子对学习和学校产生强烈的向往
我家的孩子当时读的是私立幼儿园，在大班的时候已经开设文化课了，周末还会有书面作业。大班下学期的时候，老师会经常给孩子们讲小学和幼儿园的区别，课程时间表也是按小学排的（除了中午家长不接）。暑假的时候，考虑再三，较后选择了让孩子过一个有意义的没有学习压了的假期，一年级开学后，作为家长还是比较担心的，庆幸的是孩子很快就适应小学生活。一朋友家的孩子上的公立幼儿园，和我们同岁，她很担心孩子入小学后无法适应，就给孩子报了一个月的幼小衔接班，这个班是按照小学时间表上课的，中午家长接走安排午饭和午休。一个月的时间里，语文学习了拼音和简单的字，数学学习了数字的书写和十以内的加减法。孩子开学后，适应的很好。
所以，如果孩子读的私立幼儿园，个人建议就没有必要再去读幼小衔接，家长平时多灌输一下小学和幼儿园的区别就好。如果孩子读的公办园，建议还是上下幼小衔接，多少学习一些一年级的知识，这样孩子才会*自信，家长才会*安心一些。
滨海新区幼小衔接教育，吉趣百科全国的幼儿教育
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